徐美凤和叶继元[8]将虚拟学术社区知识共享过程看作是社区中知识提供者、知识接收者以及社区知识储备之间两两互动过程;王东和刘国亮[9]指出,知识接收者和提供者在知识共享中的地位不是一成不变的,社区中的互动交流越频繁,角色转换速度就越快;刘海鹏等[10]、张敏等[11]基于信任关系,分析了知识共享中主体间的交互与博弈;沈惠敏和娄策群[12]借鉴生态学中共生互利理论,分析了虚拟学术社区中知识共享主体间共生互利的组织模式与行为模式;朱继朋[13]认为,在学术社区中每个参与主体都能够与其他主体实现虚拟互动,主体间的

快到吴娇家的时候，堵车了，我让徐美凤男朋友停车，我拉起徐美凤就下了车，我俩脱了高跟鞋一路跑到了吴娇家楼下。

“视每个学生为自己的孩子、亲人的孩子、朋友的孩子，你就会收获所需要的全部教育智慧！”，这是爱高校园“爱心•信心”文化下老师们共同确立的师德教育观。近年来，爱高教师“爱心为人，信心治学”的那一份真爱和真行，时刻感动着他们身边的学生，赢得了众多爱高学生的真心和真情。今天推出由爱高青年学子用青春的笔墨书写的“爱心•信心——我眼中的好老师”叶光老师、徐美凤老师的事迹文章，让更多的爱高师生成为有温暖故事的爱高人！

小美见我拉开徐美凤，突然一改刚才楚楚可怜的样子，脸上浮现出诡异的笑容，黑色的瞳孔不见了，整个眼睛里只剩下灰白色。

徐美凤和叶继元[8]将虚拟学术社区知识共享过程看作是社区中知识提供者、知识接收者以及社区知识储备之间两两互动过程;王东和刘国亮[9]指出,知识接收者和提供者在知识共享中的地位不是一成不变的,社区中的互动交流越频繁,角色转换速度就越快;刘海鹏等[10]、张敏等[11]基于信任关系,分析了知识共享中主体间的交互与博弈;沈惠敏和娄策群[12]借鉴生态学中共生互利理论,分析了虚拟学术社区中知识共享主体间共生互利的组织模式与行为模式;朱继朋[13]认为,在学术社区中每个参与主体都能够与其他主体实现虚拟互动,主体间的动态关系促进了信息传递与共享。